孩子大都對(duì)新事物充滿(mǎn)好奇心，樂(lè)意學(xué)習(xí)。但有些孩子就是不愛(ài)學(xué)習(xí)，為什么會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象呢？研究發(fā)現(xiàn)，主要有以下四種原因：
一、家庭方面
    當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女已屬普遍，許多父母對(duì)孩子期望值過(guò)高，不顧孩子的實(shí)際情況，用“神童”的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，強(qiáng)迫孩子學(xué)外語(yǔ)、背詩(shī)詞、彈鋼琴等等，一旦孩子達(dá)不到他們要求的標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)輒嚴(yán)厲懲罰，使孩子心靈受到傷害，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，甚至與父母對(duì)抗，有的還發(fā)展到因喪失生活的信心而輕生的地步。就像歐陽(yáng)維建老師說(shuō)的一樣，父母的這些行為無(wú)非是“撬開(kāi)了孩子的腦門(mén)，關(guān)閉了孩子的心門(mén)。”
    單親家庭或留守兒童缺少正常的關(guān)愛(ài)。有些孩子因父母離異或外出打工等原因，缺少父母的關(guān)愛(ài)、教育，因此放任自流，沒(méi)有正確方向的引導(dǎo)，性格孤僻，學(xué)習(xí)的積極性受到壓抑，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。
　　　
二、學(xué)校方面
    有的時(shí)候，不是孩子不聽(tīng)課，而是老師的課不吸引人，這是動(dòng)能教育的一個(gè)觀點(diǎn)。孩子經(jīng)常會(huì)因?yàn)橛憛捯粋€(gè)老師而討厭某個(gè)學(xué)科。比如：老師“厭教”課堂就沒(méi)趣味，孩子受影響學(xué)習(xí)就沒(méi)有興趣；老師態(tài)度不正、不民主或者盛氣凌人，孩子厭煩這樣的老師，進(jìn)而就不愿聽(tīng)他上課，也會(huì)厭學(xué)這一學(xué)科；教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，講課照本宣科，孩子聽(tīng)著就沒(méi)勁；教法不活，滿(mǎn)堂灌，填鴨式教學(xué)，不管孩子愿不愿聽(tīng)，只管自己講；孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)重，壓力越大，厭學(xué)心理就越重。如果遇到這樣的教學(xué)，孩子就像受罪一樣，他怎能不厭學(xué)呢？正如歐陽(yáng)維建老師所說(shuō)：“痛苦痛苦，心里一痛，學(xué)習(xí)就苦。”
    學(xué)校評(píng)價(jià)體系不夠完善，量化學(xué)習(xí)成風(fēng)，不考慮孩子的情緒反應(yīng)。在傳統(tǒng)教學(xué)體系中，要是沒(méi)有分?jǐn)?shù)，老師就像一個(gè)陷入敵陣而失去戰(zhàn)斗力的士兵一樣束手無(wú)策。對(duì)于思維能力和學(xué)習(xí)成績(jī)處于低水平的兒童，起決定作用的，不是分?jǐn)?shù)，而恰恰是“自尊心”。一旦兒童的學(xué)習(xí)受制于分?jǐn)?shù)(特別是低年級(jí)兒童)，沒(méi)有智力活動(dòng)的歡樂(lè)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)的歡樂(lè)，就必然把學(xué)習(xí)變成一種枯燥無(wú)味的苦事了。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果孩子一連得了2 分，他就同自己的命運(yùn)妥協(xié)了，覺(jué)得無(wú)所謂了，求知欲的火花被熄滅了，第二次點(diǎn)燃求知欲的火花是多么難呀!”“只有當(dāng)兒童學(xué)會(huì)重新做作業(yè)，同時(shí)產(chǎn)生了歡樂(lè)感和自尊心的時(shí)候，我才開(kāi)始給他打分?jǐn)?shù)。”所以，他提出“讓孩子抬起頭來(lái)走路”的口號(hào)。
　　　
三、自身方面
    兒童本身的心理素質(zhì)不穩(wěn)定或心理承受能力欠佳，多見(jiàn)于神經(jīng)過(guò)分敏感和性格內(nèi)向的同學(xué)。有的孩子對(duì)學(xué)習(xí)的期望過(guò)高，心理壓力過(guò)大，精神過(guò)度緊張和疲勞，唯恐成績(jī)下降。有的孩子對(duì)考試和平時(shí)的學(xué)習(xí)信心不足，過(guò)分看重考試成績(jī)，自卑心理嚴(yán)重。有的孩子學(xué)習(xí)生活欠規(guī)律，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，不適應(yīng)新的環(huán)境和老師的教學(xué)方式，不能做到勞逸結(jié)合，造成不良的身心狀態(tài)。
　　　
四、社會(huì)方面
    在商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，社會(huì)大環(huán)境對(duì)孩子產(chǎn)生了不同程度的負(fù)面影響。近幾年來(lái)出現(xiàn)的唯利是圖、“金錢(qián)萬(wàn)能”的陳腐觀念，使部分孩子的思想和心靈受到侵蝕，加之社會(huì)上“文盲大亨”的出現(xiàn)，致使“讀書(shū)無(wú)用論”又有蔓延的趨勢(shì)。沒(méi)讀幾天書(shū)、不識(shí)幾個(gè)字的人步入商海，卻通過(guò)各種手段賺大錢(qián)，這對(duì)涉世未深的青少年孩子影響是巨大的。

    通過(guò)以上四個(gè)方面的原因闡述，我們發(fā)現(xiàn)，孩子厭學(xué)很少一部分是因?yàn)樽陨碓颍蟛糠侄紒?lái)自于外界的影響。動(dòng)能教育認(rèn)為：能量場(chǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)是十分重要的，我們也一直在努力圍繞孩子提升父母、老師愛(ài)和教育的能力。在此，動(dòng)能教育也祝愿更多的父母和老師能夠走進(jìn)孩子的內(nèi)心，做給孩子帶去動(dòng)力的人。

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