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極度厭學(xué)情緒是什么狀態(tài)?家長(zhǎng)的處理方式一定要得當(dāng)!

來(lái)源:未知 時(shí)間:2017-12-29 14:30 訪問(wèn):
親子教育
厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問(wèn)題,是青少年最為常見(jiàn)的心理疾病之一。從心理學(xué)角度講,厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式,主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差,情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí),行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。患有厭學(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣;不認(rèn)真聽(tīng)課,不能完成作業(yè),害怕考試;甚至恨書(shū)、恨老師、恨學(xué)校,曠課逃學(xué);嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁。厭學(xué)癥對(duì)青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。
 
李鋒教育老師指出孩子厭學(xué)的根本原因是由于孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的消極情緒體驗(yàn)和自我認(rèn)識(shí)存在偏差,社會(huì)、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起消極的強(qiáng)化推動(dòng)作用。有的孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,由于種種原因,經(jīng)過(guò)多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗,又長(zhǎng)時(shí)間受到社會(huì)的偏見(jiàn)、家長(zhǎng)的漠視、教師的批評(píng)、同學(xué)的歧視。他們學(xué)習(xí)中無(wú)法滿足成功的愿望,生活中又無(wú)人能理解關(guān)懷,品嘗到的只是失敗感和乏味感,逐漸形成學(xué)習(xí)無(wú)價(jià)值、自己是學(xué)不好的“差生”等觀念,又反饋到學(xué)習(xí)行為上,如此的惡性循環(huán),很快就患上了厭學(xué)癥。另有一些孩子小學(xué)時(shí)成績(jī)較好,上了中學(xué)后生活、學(xué)習(xí)環(huán)境改變,面臨新的挑戰(zhàn),由于心理適應(yīng)能力差,在挫折和失敗面前無(wú)法正視自己,喪失自信心,消極地對(duì)待學(xué)習(xí),從此一蹶不振,也容易患上厭學(xué)癥。
 
厭學(xué)心理
 
青少年教育
 
孩子厭學(xué)主要表現(xiàn)為討厭學(xué)習(xí), 對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性, 被動(dòng)地或者根本不愿意接受老師的教育。具體表現(xiàn)在:
 
一、課堂注意力不集中,不認(rèn)真聽(tīng)講、走神、發(fā)呆,愛(ài)做與課堂無(wú)關(guān)的事,經(jīng)常違反課堂紀(jì)律,精神不振,愛(ài)打瞌睡,一般不愿做作業(yè),或者抄作業(yè)或找別人代抄。
 
二、經(jīng)常遲到、早退、曠課、逃學(xué),對(duì)老師、家長(zhǎng)提出的學(xué)習(xí)要求,常故意抵觸對(duì)立,有的干脆棄學(xué)出走。
 
三、學(xué)習(xí)無(wú)興趣,缺乏求知欲、好奇心,只是在外在壓力下機(jī)械、被動(dòng)、應(yīng)付式地學(xué)習(xí)。因此學(xué)習(xí)無(wú)主動(dòng)性、積極性,學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律表現(xiàn)差,而且有愈來(lái)愈糟的趨勢(shì)。
 
親子教育
 
孩子厭學(xué)
 
如何培養(yǎng)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?
 
首先,讓學(xué)生悅納老師。如果學(xué)生討厭某一老師,他也會(huì)討厭這位老師所教的課程。所以教師要時(shí)刻注意自己的形象,注重教儀教態(tài),學(xué)習(xí)必備的教育學(xué)、心理學(xué)理論知識(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)剖析學(xué)生的心理,了解學(xué)生的情感需要并給予滿足,樂(lè)于疏導(dǎo)學(xué)生偏差的心理等等,使學(xué)生感到老師可敬、可親、可信任,樂(lè)于接受老師的教誨。
 
其次,幫助學(xué)生獲得尋求知識(shí)的新奇感。教師既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),又要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍和閱讀量,擴(kuò)大他們的知識(shí)面,與學(xué)生一同讀書(shū)、評(píng)書(shū),使學(xué)生讀有所值,讀有所樂(lè),逐漸學(xué)會(huì)從知識(shí)中尋找到可令他們感到新奇的、喜歡的內(nèi)容,從而提高學(xué)習(xí)興趣。
 
再次,促使學(xué)生的興趣向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)移。厭學(xué)學(xué)生并非沒(méi)有其感興趣的知識(shí),只不過(guò)是興趣中心不在所學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)上;或興趣面不廣,只對(duì)某些學(xué)科感興趣;有的是興趣的穩(wěn)定性差,興趣中心不斷轉(zhuǎn)移;老師在了解學(xué)生的興趣中心和特點(diǎn)后,要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大興趣范圍,并把興趣中心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。 第四,改善教學(xué)方式方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可通過(guò)對(duì)教學(xué)方式方法的改善來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,例如結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)習(xí)材料補(bǔ)充其趣味性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種知識(shí)的饑餓
 
感,以激發(fā)他們的求知欲;從另外角度解析,使深?yuàn)W的、邏輯性強(qiáng)的知識(shí)變得通俗易懂便于接受;給學(xué)生創(chuàng)設(shè)取得成功的機(jī)會(huì)和階梯,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感,在不斷的滿足中不斷提高。
 
加強(qiáng)學(xué)生心理能力特別是抗挫能力的培養(yǎng)。
 
當(dāng)前學(xué)生多為順境中成長(zhǎng)的獨(dú)生子女,抗挫能力低,但外界的刺激與壓力卻很大,教師要時(shí)常注意對(duì)他們進(jìn)行對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)與抵抗的教育。比如幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際調(diào)整自己過(guò)高的期望值和目標(biāo),盡量減少挫折;幫助學(xué)生建立正確的自我心理防衛(wèi)機(jī)制,遇到挫折時(shí)會(huì)找到適當(dāng)?shù)姆椒?如升華法、補(bǔ)償法) 減輕心理緊張。在教育方式上,教師可在學(xué)習(xí)、生活中有意設(shè)置一些挫折活動(dòng),讓學(xué)生得到鍛煉;或者通過(guò)主題班會(huì)、活動(dòng)課等形式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)知識(shí)的講授,引導(dǎo)他們積極鍛煉自己的意志。

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