有位父親，對(duì)自己的孩子好動(dòng)，老是坐不住而感到苦惱。他說(shuō)，他的兒子，坐在教室里不能安靜學(xué)習(xí)，老是搞東西。一堂課下來(lái)能安靜聽(tīng)?zhēng)追昼娋筒诲e(cuò)了。他說(shuō)孩子太好動(dòng)了 ，結(jié)果影響了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。他向歐陽(yáng)維建老師請(qǐng)教該怎么改正孩子這缺點(diǎn)?

　　歐陽(yáng)老師回答了這位老師，他說(shuō)孩子好動(dòng)，可以說(shuō)是孩子的缺點(diǎn)，也可以說(shuō)孩子的錯(cuò)。缺點(diǎn)是他太好動(dòng)影響了學(xué)習(xí)。但是“倒過(guò)來(lái)”想想你就發(fā)現(xiàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)這不是孩子錯(cuò)。為什么這樣說(shuō)呢?

　　第一、孩子好動(dòng)，倒過(guò)來(lái)，說(shuō)明生命力特別旺盛;

　　第二、孩子上課好動(dòng)，倒過(guò)來(lái)，不一定是孩子的錯(cuò)，有可能是老師的教學(xué)效果對(duì)孩子形成不了吸引力;

　　第三、孩子好動(dòng)，倒過(guò)來(lái)，很可能是因?yàn)樽约旱谋憩F(xiàn)沒(méi)有及時(shí)得到肯定和鼓勵(lì)，體現(xiàn)出“賞識(shí)饑渴癥”。

　　第四、孩子“動(dòng)”是在尋求平衡，在釋放能量，在動(dòng)的過(guò)程中釋放自己的負(fù)面能量留下的正面能量來(lái)平衡自己，讓自己可以聽(tīng)進(jìn)去課程。在我的課堂中我發(fā)現(xiàn)有些孩子坐不住貌似沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，但是每當(dāng)我提問(wèn)的時(shí)候恰恰是這些孩子回答得最貼切，說(shuō)明他們聽(tīng)得特別認(rèn)真，所以這部分孩子是特別聰明的孩子。

　　第五、孩子學(xué)習(xí)的門(mén)戶(hù)不僅僅是眼睛和耳朵，他全身的感覺(jué)都在記錄學(xué)習(xí)，有些孩子學(xué)習(xí)側(cè)重看，有些孩子側(cè)重觸覺(jué)等等。

　　所以說(shuō)，不能單純以為孩子好動(dòng)就是孩子的缺點(diǎn)，就是孩子的錯(cuò)，我們應(yīng)該從多個(gè)方面想想，用“倒過(guò)來(lái)”愛(ài)的教育思維，給孩子一個(gè)正確的引導(dǎo)。那就是：“倒過(guò)來(lái)”——不能單從成人的角度來(lái)理解所謂的“好動(dòng)”的孩子，不一定是好動(dòng)的！孩子不優(yōu)秀，很可能是父母和老師太落后!