編者按：李萌老師把自己對(duì)教育深刻的感悟融入文章，用不拘一格的表現(xiàn)手法，把孩子身上那種靈動(dòng)、那種純凈的生命能量綻放出來(lái)，給人一種藝術(shù)的享受，讓人感覺(jué)到一股沖勁直通心靈，讓人迫不及待想要去吶喊，就在幾乎要出聲那一瞬間，靜滯了……“就像嬰兒，下一刻就要嚎啕大哭，讓人不知所措，驀地又破啼而笑，讓人欣喜，繼而靜謐而眠，備感幸福。”
跟著文章，我有三點(diǎn)由衷的感悟——“一百年后的人類(lèi)評(píng)價(jià)現(xiàn)在的教育，也許會(huì)用‘自私’兩個(gè)字”；“當(dāng)我們成長(zhǎng)為大人，也許就忘記了兒時(shí)的想法”；“寶寶活在戰(zhàn)場(chǎng)上，找不到能讓她愿意遵守紀(jì)律的部隊(duì)”。
讓我們一起走進(jìn)寶寶的世界，觸摸真實(shí)的教育。
文章類(lèi)目：【親子教育系——幼兒園階段】
昨晚，大學(xué)住同一個(gè)宿舍、穿同一件衣服的同學(xué)，從西安打來(lái)電話——“咨詢(xún)你個(gè)事兒，說(shuō)話方便嗎？”“寶寶在學(xué)校又把鞋扔到碗里了（笑）……”“好像她在學(xué)校這樣的行為更多了，在家有時(shí)也會(huì)這樣，不過(guò)在學(xué)校更嚴(yán)重……”
背景：
寶寶（女）——（我同學(xué)的雙胞胎女兒中、更愿意表現(xiàn)的那一個(gè)），學(xué)歷：幼兒園就讀；
寶寶媽：外企高管(能生出一對(duì)雙胞胎女兒的媽媽、射手座)；
寶媽曾經(jīng)跟我說(shuō)起過(guò)，寶寶在幼兒園時(shí)，好的時(shí)候特別好，小天使一樣，給老師幫忙，又懂禮貌又靈氣；要是不高興了，老師“惹”著她了，她把鞋脫下來(lái)，直接往老師身上扔！
（聽(tīng)到的第一瞬間，我對(duì)這個(gè)孩子充滿(mǎn)了無(wú)限的好感和“崇敬”之情，生命能量太洋溢了，“野”得雖然沖突了一些墨守成規(guī)的道德觀念，可是，“野”得如此的美！如此的活生生！還有多少有“勇氣”、有覺(jué)知的父母敢給孩子這樣的空間和自由，這樣的信任和允許，多還給我們一些“野”孩子吧，那些真實(shí)的、還相信自己的生命本能和直覺(jué)的孩子，縱觀歷史、古往今來(lái)，有所成就的人，哪個(gè)不是“怪胎”？哪個(gè)不是“壞孩子、問(wèn)題孩子”？孫中山小時(shí)候敢用石頭砸村子里人人奉為神明、屈膝跪拜的佛像；喬布斯小時(shí)候把他的老師折磨到懷疑他會(huì)炸學(xué)校，老師說(shuō)他將來(lái)一定會(huì)犯罪；馬云小時(shí)候打架很兇、很厲害；稻盛和夫小時(shí)候，內(nèi)向、怕事、膽小如鼠......）
我問(wèn)寶媽“具體什么情況？”
寶媽說(shuō)：
“寶寶在學(xué)校，上課回答問(wèn)題，老師讓舉手，她不舉，直接在下面喊（喊出答案）；
老師讓她中午睡覺(jué)，她不睡，說(shuō)睡不著，老師說(shuō)那你就躺著，她躺在那里不停地用腳踢旁邊的門(mén)，把老師惹煩了，老師就把她拖出去，讓她站外面，她就哭，老師說(shuō)‘那你給我道歉！’寶寶說(shuō)‘我憑什么給你道歉！？我又沒(méi)有錯(cuò)！？’”
寶媽說(shuō)：
“一個(gè)小朋友欺負(fù)了當(dāng)當(dāng)，當(dāng)當(dāng)哭了，寶寶就去告訴老師：‘老師，這個(gè)小朋友欺負(fù)當(dāng)當(dāng)，把當(dāng)當(dāng)欺負(fù)哭了！’老師說(shuō)，‘當(dāng)當(dāng)自己都沒(méi)來(lái)，你來(lái)干什么？怎么這么多管閑事呢你！？’寶寶回答，“當(dāng)當(dāng)是我的好朋友，他被人欺負(fù)了，難道我是好朋友還要袖手旁觀嗎？！”
寶媽說(shuō)：
“你說(shuō)這孩子說(shuō)的這些話！她回家問(wèn)我：‘媽媽?zhuān)?dāng)當(dāng)是我的好朋友，我不應(yīng)該管嗎？！’把我都給問(wèn)住了！我很驚訝的是，她一個(gè)這么小的身體里，怎么蘊(yùn)含了這么大的能量！？”
寶媽說(shuō)：
“我看到她們老師發(fā)的微信，上面寫(xiě)的是：‘有些娃是教不好的！’我當(dāng)時(shí)看了很難受，我就打電話過(guò)去問(wèn)她們老師，‘你的微信是針對(duì)我們家寶寶發(fā)的嗎？’”
寶媽說(shuō)：
“寶寶問(wèn)我：‘老師批評(píng)一個(gè)同學(xué)的時(shí)候，別人是不是不可以笑？’
我說(shuō)‘那你是不是笑了’？
寶寶說(shuō)是，‘我笑了，老師說(shuō)再笑，我就打你！’
我說(shuō)‘那個(gè)小朋友被老師批評(píng)，很難過(guò)，你不可以笑’
寶寶說(shuō)‘那我在心里偷偷笑可不可以？’
……”（多么真實(shí)可愛(ài)的孩子，誰(shuí)規(guī)定別人被批評(píng)的時(shí)候，其他人不可以笑？這些虛偽的觀念和束縛都是從哪里來(lái)的？
我們活在一個(gè)充滿(mǎn)了無(wú)可爭(zhēng)議、約定俗成的道理，同時(shí)又完全沒(méi)有道理的世界中，開(kāi)始剝離開(kāi)孩子的真實(shí)，那些“應(yīng)該”，讓孩子開(kāi)始變得不能忠實(shí)于自己的感受、自己的當(dāng)下，悲催的過(guò)渡往成人世界的“虛偽”、“分裂”、“僵硬”、“面具”）
我問(wèn)寶媽?zhuān)?ldquo;說(shuō)完了？還有什么細(xì)節(jié)要補(bǔ)充嗎？”
寶媽說(shuō)：沒(méi)有了
我的回應(yīng)：
“聽(tīng)到你講寶寶的這些，雖然我已經(jīng)看過(guò)也咨詢(xún)過(guò)成百上千的父母、孩子，但是在又一個(gè)活生生的生命能量面前，我感覺(jué)到驚訝、驚喜、神奇、感動(dòng)、心疼，總體而言我會(huì)覺(jué)得有些興奮！為什么會(huì)興奮，整個(gè)事情，我看到的是孩子的生命能量，太棒了！那么純?nèi)弧枬M(mǎn)、有力量、當(dāng)下、真實(shí)！這是一個(gè)沒(méi)有被壓抑、“奴役”、約束的孩子！教育本身、父母、教育工作者本身最應(yīng)該守護(hù)和呵護(hù)的就是孩子的這股原始的最珍貴的能量！
孩子就是從這股能量開(kāi)始，在這個(gè)世界上全然地成為她自己，將這股能量綻放成她獨(dú)特的味道、旋律和價(jià)值，全然地實(shí)現(xiàn)自己的存在感、價(jià)值感，并隨著她的長(zhǎng)大過(guò)程，以某種形式或定位、工作，把這股能量貢獻(xiàn)給他人、這個(gè)社會(huì)和地球。
觀念一、孩子沒(méi)有錯(cuò)
那只是一次次嶄新的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)——在我看來(lái)，孩子沒(méi)有錯(cuò)，一個(gè)想主動(dòng)回答問(wèn)題、主動(dòng)爭(zhēng)取的孩子有什么錯(cuò)？睡不睡午覺(jué)是孩子自己的權(quán)利，她不想睡午覺(jué)有什么錯(cuò)？一個(gè)充滿(mǎn)生命能量的孩子，動(dòng)一動(dòng)自己的身體有什么錯(cuò)？孩子從良知、勇敢自發(fā)的和自己的好朋友站在一起，敢站出來(lái)聲張正義，有什么錯(cuò)？......”
觀念二、這個(gè)世界上，不存在缺點(diǎn)、不存在錯(cuò)誤
世界上只存在不同的人站在不同的角度、以不同的立場(chǎng)、不同的居心，對(duì)一件件本無(wú)好壞對(duì)錯(cuò)的事情，有覺(jué)察或者沒(méi)有覺(jué)察的站在自己的角度或者站在他人的角度，或者站在更寬廣、更有遠(yuǎn)見(jiàn)的角度的“定義”、“貼標(biāo)簽”而已；
觀念三、事情怎么做不重要，起心動(dòng)念才重要
我給寶媽的“建議”，作為參考：
1、這是一件美好的事情
這件事情本身沒(méi)有任何好壞對(duì)錯(cuò)，它的發(fā)生，只是如實(shí)地揭示呈現(xiàn)出一個(gè)狀態(tài)——你的孩子生命狀態(tài)還非常舒展，沒(méi)有被壓抑、沒(méi)有“奴性”，現(xiàn)在這么小就能這樣，這孩子能量很大，以后的路還長(zhǎng)著呢，這才剛剛開(kāi)始，好戲還在后頭，你們做父母的要做好準(zhǔn)備了；
2、這只是中國(guó)目前教育現(xiàn)狀一個(gè)真實(shí)的呈現(xiàn)
孩子有個(gè)性，但是教育資源有限，老師素質(zhì)參差不齊（并不是社會(huì)最有品質(zhì)、有閱歷、有胸懷、有遠(yuǎn)見(jiàn)的精英領(lǐng)袖在從事教育），什么樣的人做了老師、什么樣的人做了幼師我們都清楚；素質(zhì)高一些、受過(guò)高等教育的父母的水平都是比一般的老師高的，而我們工廠化作業(yè)的把一個(gè)個(gè)極具高靈性、天賦、能量、創(chuàng)造力的孩子，集體圈養(yǎng)在一個(gè)“監(jiān)獄”里，但不放在那里，你又不知道怎么辦？你要工作，你也不懂怎么教；
3、對(duì)待老師的態(tài)度：
①、如果你打算讓孩子出國(guó)。你要對(duì)教育有自己的觀念和主張，你要有自己的“中心”，不輕易受別人影響——不要因老師一投訴，你就慌了，就沒(méi)面子了，就生氣了，就罵孩子，要有哪怕我的孩子不上學(xué)，也不會(huì)絲毫慌張（不上學(xué)不等于不學(xué)習(xí)！）的氣量。你要用合乎理性態(tài)度對(duì)待老師，堅(jiān)持讓孩子接受合乎人性的教育；
②、如果你還沒(méi)那么快出國(guó)。除了適應(yīng)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育之外，你暫時(shí)無(wú)力無(wú)法，既然如此，父母必須學(xué)會(huì)和老師交朋友、和老師關(guān)系友好的技術(shù)、藝術(shù)——不是討好老師、不是奴顏卑膝，不是和老師對(duì)立，而是不卑不亢，真誠(chéng)的和老師做朋友。你無(wú)法預(yù)期孩子從小學(xué)到高中一路會(huì)遇到的老師的品質(zhì)，可能是一個(gè)比你還懂你的孩子、還愛(ài)你的孩子、能喚醒你的孩子靈魂的貴人老師，也可能是更加惡劣的老師，父母要隨時(shí)做好準(zhǔn)備，積極學(xué)習(xí)和提高和老師建立友好關(guān)系的技能和藝術(shù)；
③、父母的心態(tài)最重要。情緒化是教育最大的毒藥，不要走極端。有些父母會(huì)一味隱忍，不敢為孩子出頭，導(dǎo)致孩子的自卑和壓抑開(kāi)始累積；有些父母會(huì)反應(yīng)過(guò)激，一點(diǎn)也受不了自己的孩子受委屈，和老師勢(shì)不兩立，父母的任何有失平靜的極端表現(xiàn)，受苦的都是孩子。成熟的父母的姿態(tài)是：讓老師感受到，這一個(gè)班里，這個(gè)孩子的父母最真誠(chéng)、最“懂事”，最讓老師感動(dòng)，最配合尊重老師，老師接受到父母的善意，她唯一會(huì)做的一件事：就是對(duì)你的孩子好。
④、父母的風(fēng)格更重要。事情本身沒(méi)有那么重要，孩子從父母在任何一件大事小情上舉止對(duì)應(yīng)的態(tài)度——看到父母平靜還是緊張？寬厚還是計(jì)較？云淡風(fēng)輕還是睚眥必報(bào)？如如不動(dòng)還是雞飛狗跳……父母?jìng)鬟_(dá)給孩子的這些無(wú)形的品質(zhì)、素質(zhì)、風(fēng)度、風(fēng)格、品味，才是孩子全身心、無(wú)意識(shí)，全然吸收和24小時(shí)全方位浸泡的“家庭教育的能量場(chǎng)”，如果是正面的，那就是“愛(ài)”；如果是負(fù)面的，那就是‘冷漠’。
父母就是孩子的空氣，孩子每天都在呼吸著你
父母就是孩子的水，孩子每天都在喝著你
父母就是孩子的食物，孩子每天都在吃著你
父母就是包裹著孩子的世界，你每一分、每一秒的起心動(dòng)念、行為示范——父母把自己打造成了孩子成長(zhǎng)的地獄還是天堂？鮮活高氧的父母還是日趨麻木朽濁的家庭？
最可怕的是：
活不出自己的人，自己活不明白的人，打著愛(ài)的名義、道德的名義、各種的名義，在操控、折磨、毀滅著自己和自己的“至親”
愿每個(gè)人活在智慧的光中！
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