編者按:李萌老師把自己對(duì)教育深刻的感悟融入文章,用不拘一格的表現(xiàn)手法,把孩子身上那種靈動(dòng)、那種純凈的生命能量綻放出來(lái),給人一種藝術(shù)的享受,讓人感覺(jué)到一股沖勁直通心靈,讓人迫不及待想要去吶喊,就在幾乎要出聲那一瞬間,靜滯了……“就像嬰兒,下一刻就要嚎啕大哭,讓人不知所措,驀地又破啼而笑,讓人欣喜,繼而靜謐而眠,備感幸福。”
跟著文章,我有三點(diǎn)由衷的感悟——“一百年后的人類(lèi)評(píng)價(jià)現(xiàn)在的教育,也許會(huì)用‘自私’兩個(gè)字”;“當(dāng)我們成長(zhǎng)為大人,也許就忘記了兒時(shí)的想法”;“寶寶活在戰(zhàn)場(chǎng)上,找不到能讓她愿意遵守紀(jì)律的部隊(duì)”。
讓我們一起走進(jìn)寶寶的世界,觸摸真實(shí)的教育。
文章類(lèi)目:【親子教育系——幼兒園階段】
昨晚,大學(xué)住同一個(gè)宿舍、穿同一件衣服的同學(xué),從西安打來(lái)電話——“咨詢(xún)你個(gè)事兒,說(shuō)話方便嗎?”“寶寶在學(xué)校又把鞋扔到碗里了(笑)……”“好像她在學(xué)校這樣的行為更多了,在家有時(shí)也會(huì)這樣,不過(guò)在學(xué)校更嚴(yán)重……”
背景:
寶寶(女)——(我同學(xué)的雙胞胎女兒中、更愿意表現(xiàn)的那一個(gè)),學(xué)歷:幼兒園就讀;
寶寶媽:外企高管(能生出一對(duì)雙胞胎女兒的媽媽、射手座);
寶媽曾經(jīng)跟我說(shuō)起過(guò),寶寶在幼兒園時(shí),好的時(shí)候特別好,小天使一樣,給老師幫忙,又懂禮貌又靈氣;要是不高興了,老師“惹”著她了,她把鞋脫下來(lái),直接往老師身上扔!
(聽(tīng)到的第一瞬間,我對(duì)這個(gè)孩子充滿(mǎn)了無(wú)限的好感和“崇敬”之情,生命能量太洋溢了,“野”得雖然沖突了一些墨守成規(guī)的道德觀念,可是,“野”得如此的美!如此的活生生!還有多少有“勇氣”、有覺(jué)知的父母敢給孩子這樣的空間和自由,這樣的信任和允許,多還給我們一些“野”孩子吧,那些真實(shí)的、還相信自己的生命本能和直覺(jué)的孩子,縱觀歷史、古往今來(lái),有所成就的人,哪個(gè)不是“怪胎”?哪個(gè)不是“壞孩子、問(wèn)題孩子”?孫中山小時(shí)候敢用石頭砸村子里人人奉為神明、屈膝跪拜的佛像;喬布斯小時(shí)候把他的老師折磨到懷疑他會(huì)炸學(xué)校,老師說(shuō)他將來(lái)一定會(huì)犯罪;馬云小時(shí)候打架很兇、很厲害;稻盛和夫小時(shí)候,內(nèi)向、怕事、膽小如鼠......)
我問(wèn)寶媽“具體什么情況?”
寶媽說(shuō):
“寶寶在學(xué)校,上課回答問(wèn)題,老師讓舉手,她不舉,直接在下面喊(喊出答案);
老師讓她中午睡覺(jué),她不睡,說(shuō)睡不著,老師說(shuō)那你就躺著,她躺在那里不停地用腳踢旁邊的門(mén),把老師惹煩了,老師就把她拖出去,讓她站外面,她就哭,老師說(shuō)‘那你給我道歉!’寶寶說(shuō)‘我憑什么給你道歉!?我又沒(méi)有錯(cuò)!?’”
寶媽說(shuō):
“一個(gè)小朋友欺負(fù)了當(dāng)當(dāng),當(dāng)當(dāng)哭了,寶寶就去告訴老師:‘老師,這個(gè)小朋友欺負(fù)當(dāng)當(dāng),把當(dāng)當(dāng)欺負(fù)哭了!’老師說(shuō),‘當(dāng)當(dāng)自己都沒(méi)來(lái),你來(lái)干什么?怎么這么多管閑事呢你!?’寶寶回答,“當(dāng)當(dāng)是我的好朋友,他被人欺負(fù)了,難道我是好朋友還要袖手旁觀嗎?!”
寶媽說(shuō):
“你說(shuō)這孩子說(shuō)的這些話!她回家問(wèn)我:‘媽媽?zhuān)?dāng)當(dāng)是我的好朋友,我不應(yīng)該管嗎?!’把我都給問(wèn)住了!我很驚訝的是,她一個(gè)這么小的身體里,怎么蘊(yùn)含了這么大的能量!?”
寶媽說(shuō):
“我看到她們老師發(fā)的微信,上面寫(xiě)的是:‘有些娃是教不好的!’我當(dāng)時(shí)看了很難受,我就打電話過(guò)去問(wèn)她們老師,‘你的微信是針對(duì)我們家寶寶發(fā)的嗎?’”
寶媽說(shuō):
“寶寶問(wèn)我:‘老師批評(píng)一個(gè)同學(xué)的時(shí)候,別人是不是不可以笑?’
我說(shuō)‘那你是不是笑了’?
寶寶說(shuō)是,‘我笑了,老師說(shuō)再笑,我就打你!’
我說(shuō)‘那個(gè)小朋友被老師批評(píng),很難過(guò),你不可以笑’
寶寶說(shuō)‘那我在心里偷偷笑可不可以?’
……”(多么真實(shí)可愛(ài)的孩子,誰(shuí)規(guī)定別人被批評(píng)的時(shí)候,其他人不可以笑?這些虛偽的觀念和束縛都是從哪里來(lái)的?
我們活在一個(gè)充滿(mǎn)了無(wú)可爭(zhēng)議、約定俗成的道理,同時(shí)又完全沒(méi)有道理的世界中,開(kāi)始剝離開(kāi)孩子的真實(shí),那些“應(yīng)該”,讓孩子開(kāi)始變得不能忠實(shí)于自己的感受、自己的當(dāng)下,悲催的過(guò)渡往成人世界的“虛偽”、“分裂”、“僵硬”、“面具”)
我問(wèn)寶媽?zhuān)?ldquo;說(shuō)完了?還有什么細(xì)節(jié)要補(bǔ)充嗎?”
寶媽說(shuō):沒(méi)有了
我的回應(yīng):
“聽(tīng)到你講寶寶的這些,雖然我已經(jīng)看過(guò)也咨詢(xún)過(guò)成百上千的父母、孩子,但是在又一個(gè)活生生的生命能量面前,我感覺(jué)到驚訝、驚喜、神奇、感動(dòng)、心疼,總體而言我會(huì)覺(jué)得有些興奮!為什么會(huì)興奮,整個(gè)事情,我看到的是孩子的生命能量,太棒了!那么純?nèi)弧枬M(mǎn)、有力量、當(dāng)下、真實(shí)!這是一個(gè)沒(méi)有被壓抑、“奴役”、約束的孩子!教育本身、父母、教育工作者本身最應(yīng)該守護(hù)和呵護(hù)的就是孩子的這股原始的最珍貴的能量!
孩子就是從這股能量開(kāi)始,在這個(gè)世界上全然地成為她自己,將這股能量綻放成她獨(dú)特的味道、旋律和價(jià)值,全然地實(shí)現(xiàn)自己的存在感、價(jià)值感,并隨著她的長(zhǎng)大過(guò)程,以某種形式或定位、工作,把這股能量貢獻(xiàn)給他人、這個(gè)社會(huì)和地球。
觀念一、孩子沒(méi)有錯(cuò)
那只是一次次嶄新的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)——在我看來(lái),孩子沒(méi)有錯(cuò),一個(gè)想主動(dòng)回答問(wèn)題、主動(dòng)爭(zhēng)取的孩子有什么錯(cuò)?睡不睡午覺(jué)是孩子自己的權(quán)利,她不想睡午覺(jué)有什么錯(cuò)?一個(gè)充滿(mǎn)生命能量的孩子,動(dòng)一動(dòng)自己的身體有什么錯(cuò)?孩子從良知、勇敢自發(fā)的和自己的好朋友站在一起,敢站出來(lái)聲張正義,有什么錯(cuò)?......”
觀念二、這個(gè)世界上,不存在缺點(diǎn)、不存在錯(cuò)誤
世界上只存在不同的人站在不同的角度、以不同的立場(chǎng)、不同的居心,對(duì)一件件本無(wú)好壞對(duì)錯(cuò)的事情,有覺(jué)察或者沒(méi)有覺(jué)察的站在自己的角度或者站在他人的角度,或者站在更寬廣、更有遠(yuǎn)見(jiàn)的角度的“定義”、“貼標(biāo)簽”而已;
觀念三、事情怎么做不重要,起心動(dòng)念才重要
我給寶媽的“建議”,作為參考:
1、這是一件美好的事情
這件事情本身沒(méi)有任何好壞對(duì)錯(cuò),它的發(fā)生,只是如實(shí)地揭示呈現(xiàn)出一個(gè)狀態(tài)——你的孩子生命狀態(tài)還非常舒展,沒(méi)有被壓抑、沒(méi)有“奴性”,現(xiàn)在這么小就能這樣,這孩子能量很大,以后的路還長(zhǎng)著呢,這才剛剛開(kāi)始,好戲還在后頭,你們做父母的要做好準(zhǔn)備了;
2、這只是中國(guó)目前教育現(xiàn)狀一個(gè)真實(shí)的呈現(xiàn)
孩子有個(gè)性,但是教育資源有限,老師素質(zhì)參差不齊(并不是社會(huì)最有品質(zhì)、有閱歷、有胸懷、有遠(yuǎn)見(jiàn)的精英領(lǐng)袖在從事教育),什么樣的人做了老師、什么樣的人做了幼師我們都清楚;素質(zhì)高一些、受過(guò)高等教育的父母的水平都是比一般的老師高的,而我們工廠化作業(yè)的把一個(gè)個(gè)極具高靈性、天賦、能量、創(chuàng)造力的孩子,集體圈養(yǎng)在一個(gè)“監(jiān)獄”里,但不放在那里,你又不知道怎么辦?你要工作,你也不懂怎么教;
3、對(duì)待老師的態(tài)度:
①、如果你打算讓孩子出國(guó)。你要對(duì)教育有自己的觀念和主張,你要有自己的“中心”,不輕易受別人影響——不要因老師一投訴,你就慌了,就沒(méi)面子了,就生氣了,就罵孩子,要有哪怕我的孩子不上學(xué),也不會(huì)絲毫慌張(不上學(xué)不等于不學(xué)習(xí)!)的氣量。你要用合乎理性態(tài)度對(duì)待老師,堅(jiān)持讓孩子接受合乎人性的教育;
②、如果你還沒(méi)那么快出國(guó)。除了適應(yīng)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育之外,你暫時(shí)無(wú)力無(wú)法,既然如此,父母必須學(xué)會(huì)和老師交朋友、和老師關(guān)系友好的技術(shù)、藝術(shù)——不是討好老師、不是奴顏卑膝,不是和老師對(duì)立,而是不卑不亢,真誠(chéng)的和老師做朋友。你無(wú)法預(yù)期孩子從小學(xué)到高中一路會(huì)遇到的老師的品質(zhì),可能是一個(gè)比你還懂你的孩子、還愛(ài)你的孩子、能喚醒你的孩子靈魂的貴人老師,也可能是更加惡劣的老師,父母要隨時(shí)做好準(zhǔn)備,積極學(xué)習(xí)和提高和老師建立友好關(guān)系的技能和藝術(shù);
③、父母的心態(tài)最重要。情緒化是教育最大的毒藥,不要走極端。有些父母會(huì)一味隱忍,不敢為孩子出頭,導(dǎo)致孩子的自卑和壓抑開(kāi)始累積;有些父母會(huì)反應(yīng)過(guò)激,一點(diǎn)也受不了自己的孩子受委屈,和老師勢(shì)不兩立,父母的任何有失平靜的極端表現(xiàn),受苦的都是孩子。成熟的父母的姿態(tài)是:讓老師感受到,這一個(gè)班里,這個(gè)孩子的父母最真誠(chéng)、最“懂事”,最讓老師感動(dòng),最配合尊重老師,老師接受到父母的善意,她唯一會(huì)做的一件事:就是對(duì)你的孩子好。
④、父母的風(fēng)格更重要。事情本身沒(méi)有那么重要,孩子從父母在任何一件大事小情上舉止對(duì)應(yīng)的態(tài)度——看到父母平靜還是緊張?寬厚還是計(jì)較?云淡風(fēng)輕還是睚眥必報(bào)?如如不動(dòng)還是雞飛狗跳……父母?jìng)鬟_(dá)給孩子的這些無(wú)形的品質(zhì)、素質(zhì)、風(fēng)度、風(fēng)格、品味,才是孩子全身心、無(wú)意識(shí),全然吸收和24小時(shí)全方位浸泡的“家庭教育的能量場(chǎng)”,如果是正面的,那就是“愛(ài)”;如果是負(fù)面的,那就是‘冷漠’。
父母就是孩子的空氣,孩子每天都在呼吸著你
父母就是孩子的水,孩子每天都在喝著你
父母就是孩子的食物,孩子每天都在吃著你
父母就是包裹著孩子的世界,你每一分、每一秒的起心動(dòng)念、行為示范——父母把自己打造成了孩子成長(zhǎng)的地獄還是天堂?鮮活高氧的父母還是日趨麻木朽濁的家庭?
最可怕的是:
活不出自己的人,自己活不明白的人,打著愛(ài)的名義、道德的名義、各種的名義,在操控、折磨、毀滅著自己和自己的“至親”
愿每個(gè)人活在智慧的光中!
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