來源：未知 時間：2014-08-11 21:50 訪問： 265次
一切問題只要“倒過來”，就沒了問題。
從動能教育觀念角度看，不存在有問題的孩子，只存在有問題的家長。家長意味著“頭腦”，孩子代表著“心”，當生命的存在看似出現問題時，那是“頭腦”出了問題，“心”一直健康，心怎么可能有問題呢？
父母是樹根，孩子是花朵。如果花朵有問題，多半是樹根也有問題。家長們常常“看到”的孩子的問題，其實是他自己問題在孩子上身的“開花”。孩子是父母的投射影幕，“倒過來”，當父母在孩子身上看到了問題，那是父母自己問題的內在投射。
（1）“倒過來”看問題：
在孩子看到的問題，那是父母問題的投射……這幾乎百分之百，沒有父母的角度、判定、認為，父母眼中會有有問題的小孩嗎？
如果父母眼中有有問題的小孩，那是誰的問題？誰制造出了一個有問題的小孩？
如果看到有一個有問題的小孩，要尋找他的問題，先“倒過來”，在父母身上尋找問題。如果你看到影幕上有一些瑕疵，先看到投影儀的鏡頭上有沒有問題。
（2）“倒過來”想問題：
如果你是有一個恐懼的家長，你肯定有一個有問題的小孩。你的恐懼越大，你眼中小孩的問題就越多。
每個小孩都像一條活生生的龍，不是一個完全無恐懼的家長無法騎得住他自由翱翔生命的天空。當你的恐懼越多，你要求孩子就越多，因而你眼中小孩的問題也就越多。
小孩是一個有問題的小孩，真是這樣嗎？沒有你的恐懼，沒有你的壓制或判斷，他是一個很難教育的小孩，這是真的嗎？問一問你自己。
“倒過來”：孩子是偉人，父母就是偉人父母。
（3）“倒過來”消問題：
人們都期待自己的小孩長大以后有足夠的智慧和能力，如何才能使一個小孩長大以后能呈現出“最大”的智慧和能力？那就是天性成長。
如果一個小孩按照他天性本然的樣子成長，他長大以后的智慧和能力將會最大化。但是如果不是那樣，而是你特別有意識的去培訓或訓練他，成年以后，或許他在某方面的技能或能力不錯，但是他的智慧心將發揮不足。
如何才能讓一個小孩天性成長？當你是一個完全無懼的家長時，放一匹小馬在遼闊的草原上自由奔放成長可不是件容易的事，小馬的主人可需要多大的無懼的心啊？他會擔心小馬在他的道路上會不會遇到這危險，會不會出現那問題；他會擔心，這樣的任著小馬，它以后怎樣，它長大會如何，等等問題。
你怎么敢于撒手你的小孩？你沒有那么大的勇氣。在一個小孩的自由形態上，可以看出一個家長無懼的心到底有多大。不是像老天一樣勇敢的人，他的小孩無法享受那純然無邊的天空大地。
（4）“倒過來”定問題：
在孩子面前，我們似乎都是上帝。在一個幼小的小孩面前，我們在無意識中扮演上帝：
我們知道什么東西對他最好，我們知道什么樣的道路對他最好……，從其一生的長遠角度來看，你真的知道什么對你的小孩最好嗎？
以你的“知道”來控制你的小孩按照你的道路行走，把你認為是好的或對的東西強加給你的小孩，那簡直是挾持和強奸，你在挾持他的生命自由你在強奸他的心。
在那無明中，以愛或對他好的名義，你對你的小孩做過多少蠢事兒你知道嗎？
當一個人在不明中時，你怎樣對待自己你就怎樣對待他人。你用懲罰你的方式來懲罰你的小孩，你責備自己的方式責備他，當你還是一個有多多問題的家長時，你怎能教育出一個和你不一樣的小孩？
你管得越多，他越成為你。你管得越多，他越成為你不希望他成為的那部分--他就越成為你內心中你所討厭的自己的那個形象。
你只有你管得他越少，他才會越來越不像你，他才會越來越發展出你的生命中你所沒有的新的部分。
最后，你確定什么樣的道路才是你小孩該走的最好的人生道路？
“倒過來”：你學的越多，他的動力就越多；你學得越多，他的努力就越多。
（5）“倒過來”思問題：
人們往往把知識多當成有智慧，這是個錯覺。
在這個錯覺的影響下，人們都期待自己的知識多、都拼命的往自己的頭腦里裝知識，這也導致他們的教育模式是這樣。
家長們在在自己身上的“價值塑造”過期了以后，他們把曾經對自己的“價值塑造”放在了孩子身上。他們希望自己的小孩是一個有智慧的人，如何做到？往他腦子裝更多的知識唄。
如果一個小孩在四歲時就能識別二千個字、背誦三字經、千字文，我們就以為他很聰明。而這有什么用處？你只不過是在往一臺電腦的硬盤上多儲存一些數據而已。
智慧是一種空盈的狀態，而不是一種滿實的狀態。
過多的知識只能使一個頭腦變得狡猾，而狡猾并不是智慧。電腦能夠隨時調度出千萬知識信息，但電腦并不是一個智慧的人腦。
對于人來講，智慧不取決于他里面的有，而取決他里面的空。當他里面空的部分越多，他的越用知識的空間和能力就越大，猶如電腦的硬盤和內存里越有更多的空白，它的運行速度就越快一樣。
教育你的小孩，給予他有，更保留他的空，不要把他填的太滿。如果你把他的頭腦填的太滿太實，猶如一個瓶子被塞的太硬太實一樣，它那里面的空成為死空，這樣一個小孩的智慧就發揮不出來了。
因此，“倒過來”教育，要注意他里面的空。知識教育是一種有的教育，智慧教育是一種空的教育，記住保留給你的小孩更多的空而不是有--請重視智慧教育勝過知識教育。
（6）“倒過來”愛問題：
我們往往衡量一個人對另一個人是否有愛或愛有多深，我們往往看對他們有沒有要求、期望或負不負責，或那程度有多深。
當我們對一個人要求越多、期望越高、掌控的越狠--我們叫越負責時，我們就越愛那個人；反之，我們就不愛他，或愛他不深。這是真的嗎？這是錯誤的。要求、期望或所謂的負責，僅僅都是恐懼的替代物，它們是恐懼的另一種化身，另一個名字。
要求、期望和負責意味著愛，你確定那是真的嗎？
在教育中，因為我們自己有恐懼，結果“要求”、“期望”或“負責”成為了我們與另一個個體的連接物，當我們對他要求、期望或負責時，這能使我們感受與另一方連的更深、更緊，以使我們自己感到安全。教育是為彌補安全感的，當一個人越強調教育，其背后的不安全感越大。
教育似乎是一種掌控，它建立在對未來和恐懼幻覺存在的基礎上。教育是恐懼的面目，一個人越恐懼就越需要它，一個人越恐懼就似乎越需要教育和被教育。圣人們沒有教育的概念，因為他們不需要教育。老子從未提倡過教育，因為他處在了道的源頭。
萬物需要的不是他我教育，而是自我學習和自我教育，是動能教育。而實質，在人的智慧創造之中，也只有這一部分是真正有意義和起作用的。
要求、期望和負責是不是愛，嚴格的說，那不是愛，那是完全的恐懼。我對教育有什么態度？我對它的意義下降到最低。沒有人需要教育，他們需要動能教育。
（7）“倒過來”存問題：
我們常常會說，一個母親對于孩子的愛是全然的、百分之百的，真的嗎？
當一個人內心還存有恐懼時，他對另一個人的愛就不可能是百分之百的。
真正的愛是什么？并不是你能把自己的命都給他叫真愛，也并不是他要什么你都能滿足或給予就叫真正的愛，真正的愛和此無關。
真正的愛是一種無為，它沒有要求，它里面沒有任何恐懼的陰影，它不隱藏任何掌控的企圖。它像太陽給予萬物光和熱一樣給出本性的能量，它不期待你，它要求你和你本來的自己有所不同，不試圖改造你或修正你，真正的愛完全無條件的。無論如何他都愛你，怎么樣他都愛你，他的愛甚至和你無關。這才是真正的愛。
這愛像老天對萬有的態度一樣，它給予你但對你沒要求、沒期待，它對你無為。
如果把這個標準稱為真愛的標準，那么來檢點一下你對你小孩的愛是不是真愛？你還期待他學習好呢，你還期待他做個好小孩呢，但你知道你的期待曾經暗地里帶給他多少壓力嗎？
你期望他越好，你越形成自己的壓力。這對小孩的成長有好處嗎？我對我的小孩沒有期待，他怎樣我都愛他；我盡我所能，但不要求他。這才是真正覺悟的父母的愛呢。
對孩子沒有期待的教育，并不一定比對孩子有更多所謂的良好期待的教育更差，思考一下，你覺得是這樣嗎？在對待小孩的問題上，來重新思考一下你的愛，那是否是真的真愛？
（8）“倒過來”顯問題：
在當代的幼兒教育中，你們非常強調親子關系，但存在一個所謂的親子關系嗎？
在動能教育的思想里，整個生命存在里面，就不存在一個你與他人的關系。其本質都是你與自己關系的投射。你與你念頭的關系是你與你整個世界關系投射的母體。你所有外在的關系，都是這一關系的投射。
合格父母考級中十大奧秘之一：關系奧秘說，像不存在其它人際關系一樣，也不存在一個親子關系；因為對一個具體的你來講，不存在一個外在的小孩，只存在一個內在的小孩。你對你內在小孩的態度，就是你對你外在孩子的關系。如果你與你的小孩關系混亂了，你如何處理好你與他的關系？處理好你與你內在小孩的關系--你和你信念的關系即可。
你明白要點嗎？家庭中出現的父母與女子的關系問題，是每個人與他自身問題的外在倒映。
假如你與你的小孩出現了關系障礙問題，要解決，深入你的內部，發現你與你念頭的關系。理解你的想法，就會調解你與他們的關系。請注意這一點，這才是解決人際關系的根本要點呢。
（9）“倒過來”轉問題：
在教育之中，要解決小孩的問題，先解決你的問題，這是在根子上解決問題。
沒有一個有問題的家長，就不存在一個有問題的小孩。
一個小孩只是家庭和社會之樹上的一枝花朵，它開出了家庭或社會的優點，同時它也把整個家庭或社會隱藏的毛病給開出來。
如果一棵樹長的花朵長了毛病，我們通常就要深入樹根去治療，而不僅僅停留在花朵本身上；同樣的道理，如果一個小孩要出了問題，我們該深入何處對他加以幫助呢？顯然，家庭和社會是根源。
當然，我們也完全深入小孩本身去改變問題，因為一個人的問題和一朵花的問題還不完全相同。這是解決一個所謂的有問題的小孩問題的兩條途徑，在我看來前者仍是向外，后者者向內。向內的才根本，向外的流于表層。
（10）“倒過來”道問題：
原來的宇宙是沒有問題的，那是一個無問題的宇宙--道。
如果你在宇宙中發現了問題，那問題一定是“心”的--而且只是你自己心的。當心不向宇宙投射問題，宇宙怎會生出自己的問題？如果在你宇宙中發現了問題，那問題一定是你的--因為宇宙沒問題，而你又是透過你的心來看到宇宙和問題的，因此那問題只能是你的。
我處在一個沒有問題的世界，如果你處在一個問題重重的世界，那么，反諸向內，去探究你的心。問題一定出現在那里，是投影儀出問題了。心就是一臺投影儀，如果你在生命的畫面上看見了問題存在，那么那看一看你的投影儀吧。
如果你發現在孩子教育上存在瑕疵，解決的方式一樣：去先看看你自己的投影儀，然后再檢查別人的投影儀吧。這才是解決問題正確有效之道呢。
（11）“倒過來”回問題：
對人生問題的探索發現：當你沒問題了，整個世界的問題結束了。如果我還發現世界是有問題的，那一定是我還有問題。
當不能百分之百的接納這個世界的時候，那說明我的心還沒有實現它自己的圓滿。看到世界是圓滿的，只是見證自己內在圓滿的一個結果。
如果我在孩子問題上，存在著看不貫，存在著焦慮、擔心或要求，那一定說明我的內心還深藏恐懼、狹隘的見解、以自為是、好為人師等無明之象。當我不是安守在覺知上，我問題重重；當我問題重重時，我一定正在我的念頭上生死翻滾。
無論出于這樣或那樣的原因，不管如何，只要我還是痛苦的、焦慮或擔心，我一定沒有看破生命的幻象，沒有看到存在的真相，倘若我看到那怎會這樣呢？如果我是一個有問題的人，我繼續我自己內在圓滿的探索；如果我是一個沒問題的人，我享受這個世界，并隨緣幫助他人。
總之我發現我曾是世界問題的根源，就在此刻，我發現我沒問題了，整個世界的問題也結束在此。
（11）“倒過來”沒問題：
用動能教育思想來說，教育是一種自醒，是一種人類的自醒，一種你的自醒。
在完成自身生命圓滿之途上，孩子及其教育是一座橋，踩著這座橋，你回到了你自己。在實現孩子圓滿的過程中，你圓滿了你自己。
孩子是父母的投射之物，教育是父母的投射手段，在實現孩子的圓滿之中，必圓滿父母自己；同樣的道理，父母在圓滿自身的過程中，孩子也必圓滿。
外在世界是內在世界的結果，內在世界給予外在世界它美好愛的能量。
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